学生课桌椅应该怎么样进行摆放？

进入到干净整洁环境严肃的会场，每个人都不由自主的变得小心谨慎起来，虽然没有人提醒；而到了喧闹的酒吧，每个人又都会不由自主的放纵起来，哪怕是平时很拘谨的人。为什么会这样？环境使然。环境本身存在一种逻辑，让处于环境中的人身不由己地按照这种逻辑思考和行动。建设有温度的课堂，需要认真研究环境与人的关系，建立基于尊重和支持的环境与人的关系，课堂便有了温度。

课桌椅如何摆放激发出专家学者的无限创意，教室因此而热闹起来，师生也跟着忙活起来。这节课矩阵形，下节课圆桌形，再下节课又成了U字形，到底哪一种形式更有利于教学呢？这情形类似于对待讲台的态度，拆了又建，建了又拆，讲台何罪之有？人们在忙着变换桌椅位置的时候，也许没有意识到，这正是对课堂环境进行改造，期望通过环境的变化改善环境与人的关系，从而让课堂发生变化。而当我们清晰地意识到这一点之后，思路可能就会发生变化。 首先，我们必须回答一个问题，课堂因何而存在？

有了房间、课桌椅、教材、教具等教学设施，就叫课堂了吗？不，这些东西组合在一起，充其量叫教室，只有有了师生和师生的活动，才能叫做课堂。课堂因师生和教学活动的存在而存在。这就意味着，改造课堂环境必须以人为核心，为教学活动的开展而服务。因此，当你准备调整桌椅摆放方式的时候。

首先要考虑的问题是坐在那里人的是谁，他们更喜欢或是更适合哪种方式。让刚刚进入一年级的小同学排排坐，并对他们提出严格的规范和要求，明显不合符我们提出的基于尊重和支持的原则。

其次要考虑的是我们要组织什么样的教学活动、为什么要这样组织和组织这样的教学活动。如果只是教师讲、学生听，矩阵形摆放桌椅其实是最好的方式，既方便教师讲，又方便学生听。如果我们希望课堂上学生能够更加积极主动地参与、交流、合作，那么采取哪种摆放方式是需要仔细斟酌的。

第三，构成环境的因素有很多，不只是桌椅的摆放方式，还包括教室的灯光、装饰、室内物品、墙壁的布置等等。这些可以称之为课堂的显性环境。制度、规则、师生关系、同学关系等，则构成课堂的隐性环境。显性环境和隐性环境相互作用，形成课堂的整体环境。把桌椅摆成圆桌形，学生们面对面围坐，合作学习就能发生吗？如果没有合作的课堂文化、和谐的同学关系，合作学习很难发生。大家面面相觑，谁也不能积极主动参与，或是少数几个同学霸占了话语权和活动权，其他同学只能旁观，这样的情况在课堂上经常发生。因此说，协调环境与人的关系是个系统工程，创造基于尊重和支持的友好型课堂，需要对环境进行整体改造，不能只调整座位。

第四，这是需要特别强调的一点，课堂不仅是传授知识的地方，它更是师生生命互动的过程，所以“生命课堂”把师生关系定义为“生命共同体”。

我们在设计课堂整体环境时必须要考虑，如何促进师生的互动而不仅仅是促进知识传授。 建设有温度的课堂，必须要关注课堂整体环境的设计，环境得到优化，课堂就有了温度。